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      1. 《中國教育報》專題報道我校體育教育人才培養模式創新成就

        時間:2020-07-23瀏覽:2550設置

         

        720日,《中國教育報》第三版“新聞·綜合”專題報道我校“三育、四化、六卓越”新師范體育教育人才培養模式創新成就。文章以《守正創新 培養高素質體育人才——聚焦長江師范學院體育與健康科學學院“三育、四化、六卓越”新師范體育教育人才培養模式》為題,重點從“培養什么人”、“怎樣培養人”、“為誰培養人”三方面,全方位展現了我校立足新時代,積極探索全方位育人的人才培養模式改革成效。

        培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題,35年來,長江師范學院體育與健康科學學院始終堅持“思想品德、專業技能、師范素質”(思想品德是立人之本、運動技能是立身之本、師范素質是立職之本)“三育并重”,以“四化協同”(“學校——地方”合作化、“教學——團學”一體化、“學——訓——賽——用”體系化、“專業技能——師范素質”等評化)為實踐路徑,不斷從生源質量、社會資源、教學團學、競賽訓練、實踐應用、考試考核等環節進行綜合改革與實踐,相繼為重慶培養了上千名體育教師,為重慶教育事業發展做出了積極貢獻。經過長期的實踐檢驗和優化完善,我校“三育、四化、六卓越”的體育教育人才培養模式逐漸系統化、人才培養目標逐漸明確化、人才培養質量逐漸卓越化。

        六卓越:科學回答“培養什么人”這一問題

        培養什么人是教育的首要問題,學院幾代人始終把培養什么樣的體育師范人才放在辦學首位。35年來,緊緊聚焦培養中小學體育教師這一辦學定位,通過查閱、研讀國家和重慶市政府等相關文件,走訪兄弟院校、中小學校,回訪校友等,不斷優化和確立人才培養質量標準與內涵。2018年,通過系統梳理辦學歷程及成效經驗,緊密結合中共中央、國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、教育部等《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》《關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》《普通高等學校師范類專業認證實施辦法(暫行)》(教師〔201713號)中的《中學教育專業認證標準(第三級)》和《小學教育專業認證標準(第三級)》等,明確提出培養與新師范相契合的“德高(品德好)、善教(教學好)、技強(技能好)、會說(口才好)、熟寫(寫作好)、活用(應用好)”即“六卓越”人才。

        1.德高:品德好。具有共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。堅持“四個自信”。具有深厚的愛國主義情懷,熱愛和擁護中國共產黨,扎根人民、奉獻國家。積極踐行社會主義核心價值觀,成為有大愛、有大德、有大情懷的社會主義建設者和接班人。遵守中小學教師職業道德規范,具有“四有”好老師標準。教育情懷深厚,從教意愿強。

        2.善教:教學好。具有扎實的專業基礎知識、基本技術和較強的專業實踐能力,以及知識整合與拓展應用能力。具有良好的教學能力,熟悉并能夠依據中小學體育課程標準,以及學生的具體特點和實際情況,運用體育學科教學知識和現代信息技術,創設以學生為中心的學習環境、學習過程、學習評價,形成、具備一定的教學實踐能力和教學研究能力。具備綜合育人的能力,具有全程育人、立體育人意識,理解體育育人價值。能夠在教育實踐中將知識學習、能力發展與品德養成相結合,自覺在體育教學中有機進行育人活動,對學生進行有效的教育和引導。

        3.技強:專業好。具有較高的運動專項技能和深厚的專業知識基礎、扎實過硬的運動項目基本功,做到“一專多能”,能夠做學生專業知識、運動技能上的引導者、示范者和啟發者。

        4.會說:口才好。在教育教學活動中具備較強的交流、溝通、演說能力,并且有較高的規范性、嚴密性、邏輯性、審美性、藝術性,能夠不斷啟迪學生的智慧、感化學生的心靈、激發學生的情趣。能夠做體育的宣傳人、文化人、媒體人。

        5.熟寫:寫作好。具備熟寫教案、教學計劃、教學大綱、人才培養方案的能力,特別是教案的設計。具有教育教學實踐研究的方法和指導學生創新的技能,具有一定的創新意識和教育教學研究能力,能夠寫論文、寫報告、寫課題等。能夠寫通告、請示、報告等一般公文。

        6.活用:應用好。具有靈活運用的能力,滿足社會和行業需求,贏得自身發展;能夠勝任各級各類中小學體育教育教學、競賽、訓練、管理、服務等工作。具備基本的學生管理、班級管理以及治學治校能力。具備組織與管理全民健身、社區體育、健康活動等社會服務能力。

        三育并重”,“四化協同”,科學回答“怎樣培養人”這一問題

        學院始終堅持“思想品德、專業技能、師范素質”的“三育并重”原則,以“合作化、一體化、體系化、評價化”“四化協同”為實踐路徑,培養“六卓越”應用型人才。

        1.“學校——地方”合作化。以提升人才質量為中心,充分挖掘和利用地方政府、學校、社會資源,大力開展聯合辦學,形成校內校外聯動機制。加強與重慶地區中小學合作,建立專項化人才培養輸送機制,提高生源質量,為學生實習實訓和就業搭建平臺;打通人才培養信息渠道,為人才培養提供反饋信息,精準掌握與對接地方學校體育師資需求。與地方政府部門、行業協會、企事業單位等合作,為培養“六卓越”體育師范人才發揮載體性、基礎性、平臺性、信息性作用。

        2.“教學——團學”一體化。有效鏈接教學、團學兩陣地、兩主線,打破第二、第三課堂和第一課堂壁壘,共同指向“六卓越”人才培養,確保學生既具備過硬的專業技能與師范素質,又具備良好的思想品德和人文修養。教學活動中充分運用現代信息技術手段,對學生既注重專業知識與技能的傳授與培養,又注重師范素質(講、教、說、寫等)的傳授與訓練。充分發揮課程思政的育人功能,促進學生認真領悟植根于實踐的中華體育精神的精髓,提高思想覺悟、道德水平、文明素養。團學活動圍繞“六卓越”人才培養要求,秉持“三有三形成”育人理念(有品德,形成完美人格;有技能,形成專業規格;有理想,形成職業品格),積極開展各類技能比賽、入職模擬等活動,不斷強化與提高學生思想品德、專業技能和師范素質,綜合培養“六卓越”體育師范人才。

        3.“學——訓——賽——用”體系化。遵循個體完整技能形成周期構成邏輯,把教學習得、專項訓練、模擬競賽和實踐應用有機結合,形成完整體系。通過課堂教學,使學生掌握基本知識、技術(能);通過課上課下專項訓練進行鞏固、提高;再通過模擬競賽進行運用、提高;最后通過實踐進行提升、完善,形成螺旋式上升過程。從簡單到復雜,從基礎到綜合,從學習到提高到強化到應用的循環往復不斷刺激、持續改進,促進專業技能、師范素質不斷提高、不斷完善。

        4.“專業技能——師范素質”等評化。專業技能指專業知識技能和專業運動技能,師范素質主要指學生在課程或課堂學習過程中的“教、講、寫、說”等能力。課程考核實行“專業技能、師范素質”等評化機制,把師范素質包括平時學習形成過程納入到期末成績評定中,等同專業知識技能和專業運動技能終結性評價。專業技能和師范素質等同重視、等同教學、等同培養、等同考評,促進專業技能和師范素質等同發展。

        扎根重慶,服務地方,科學回答“為誰培養人”這一問題

        從宏觀層面我們始終堅守為黨育人、為國育才的初心和使命,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。從具體層面我們始終堅持扎根地方,立足重慶,深入推進校地合作化、協同化,為重慶特別是渝東南地區人民教育需求培養人才、輸送人才。

        三育、四化、六卓越”,構成了“內容(三育并重)——手段(四化協同)——效果/目標(六卓越)”的邏輯關系,實現了從外部環境到內部結構的全方位改革與實踐。一是創新性突出:育人理念創新——創造性提出培養“六卓越”新師范人才;改革舉措創新——以“三育”為教授內容,以“四化”為實踐手段;體制機制創新——建立專業技能和師范素質等評化機制。二是成效性顯著:報考人數逐年遞增,錄取分數逐年提高,生源質量逐年提升;競技水平不斷攀升;學生取得教師資格證、行業資格證逐年增加;就業率保持在95%以上;得到用人單位一致好評,普遍認為整體思想素質高,能夠認真貫徹執行黨的教育方針政策,堅持立德樹人根本任務,具備體育教學所要求的運動技能,充分體現了作為人民教師的職業素養,在工作中能夠將理論與實踐相結合,工作業績突出,為增強地方中小學體質能力,推動地方教育發展起到積極作用,絕大部分成為學校、區縣骨干。

        鏈接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2020-07/19/node_4.htm

        (體育與健康科學學院 供稿)

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